今天，在《教学考试杂志》官网平台上看到一篇文章《电影<老师·好>成黑马！这3点告诉你，老师不是圣人，但有一颗为你好的心》。这是一篇电影《老师·好》的观后感。看了整篇文章后，对作者的观点却不能苟同。其基本观点是：

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“老师不是圣人，不可能是完美的。但只要出发点是为学生好，那这个老师就是一位好老师。” 《老师·好》评论文章作者的观点

电影中讲述老师对学生好的行为主要表现在两个方面。一是帮助家庭困难的学生。如一个学生得脑瘤住院了，苗老师集资募捐，寄工资和学习资料。收钱补课时，有几个学生没钱，就干脆不收钱，免费补课。二是为了转变一个差生，当街和小混混对恃。

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讲述老师也有缺点，不是圣人的事件表现在3个方面。一是不尊重学生。如当堂擦去一个女生口红。对两个抽烟的学生罚站一整天。把带斧头进班的学生赶出教室。二是不信任差生。如选班长时不顾学生们的意愿，直接指定成绩第一名的学生。苗老师自行车后盖被偷走，心里认定是差生。三是一切为了学习。如学生为了找他的自行车耽误了时间，他把学生大骂一顿。他把所有的课外活动课全部停了，改成要考试的课。

苗老师的这些行为，无论优点与缺点，在当前的学校里也普遍存在。并且大部分人会认同苗老师的做法，认为他都是为了学生好。也同那篇文章作者一样，认为这是一个好老师。

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但我不认同。

从这些行为来看，我只能认为苗老师是一个好人，但不是一个好老师。

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第一，老师与其他职业的区別是什么？我认为不是知识和传授知识的能力。本科师范生也并不比本科非师范生知识水平高。两者的区别在于教育学和心理学这一块。现在师范生和非师范生都可以考教师资格证。考试除了教学能力之外，就是教师素养。包括职业道德和教育心理学。当然，我并不是说教育心理学很了不起，恰恰相反。我认为学教育心理学并不是为了记住那些概念名词，而是在以后的教学生涯中，要遵循教育规律和学生的身心发展规律。

从这个方面来看，苗老师并没有按照教育心理学规律实施教育。所以，他称不上一个好老师。

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第二，教师的作用是什么？我认为首先是育人，其次才是育才。韩愈曾说“师者，传道授业解惑也。”正是说出了教育本质。先传道，即育人；次授业，即传授生活之道；最后才是解惑，即传授知识。而我们现在却把这两者颠倒了，就违背了教育本质。就出不来真正的人才。

这两点正是我们当前教育中最普遍也最大的弊端。但大部分人却认可当前的教育，这正是目前最大的问题。

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有人会说学生没有知识都不能生存，你还讲什么育人？不是站着说话不腰疼么？

首先，我是说要把育人放在首位，并不是不教知识。育人与育才是同时在做，不过要以育人为重。若你品性、情感健康良好，老师就只需关注你的知识了。但若你品性、情感不健康，老师就应该着重培养你的品性情感而不是知识。

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其次，把知识放在首位而弱化育人，会导致社会文明的退化。从翟天临事件到《最强大脑》事件，再到“315”揭示的各种社会伤天害理的恶性事件，无不揭示当前社会中人性的低劣。这些难道不是说明了当前教育出了问题吗？

当前只追求个人成功的价值理念不也正是当前整个教育的价值追求吗？《最强大脑》中桑洁的话也正代表了这种价值观：“我们公平是不可能的，成功才是我们需要的。”离开了公平，这是什么样的成功不言而喻。所谓“成功”就是不择手段地追求名利。这种价值理念下的人，才能是有的，有的还很高。但这种人才我们需重吗？

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我相信，大家都很反感当前的这种恶俗的价值观，它破坏了我们生活的质量。可是不通过教育如何改变这种价值观呢？

有时候，我也很想不通，为什么我们一边指责当前社会中的各种不良行为，一边却又大力追捧“成功”教育呢？

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所以，我认为影片和观后感文章中的苗老师只是一个好人。但绝对称不上好老师。

另外，我一直认为，教师与其他职业最大的本质区别是：教师是要有使命感的，要对整个社会文明负责，而不能只顾学生个人是否“成功”。

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